Professeure, Université du Québec à Trois-Rivières
Département des Sciences de l'éducation
Articles
Articles scientifiques
Rojo, S., Bergeron, G., Jeanson, C. et Massé, L. (2021). Intervention psychosociale par la nature et l’aventure en milieu scolaire. Projet accompagné d’intervention psychosociale par la nature et l’aventure : retombées au sein de l’équipe d’intervenants scolaires et réinvestissements à l’école. Nature & Récréation, 10, 74-87.
Bergeron, G., B. Houde, G., Prud’homme, L. et Abat-Roy, V. (2021). Le sens accordé à la différenciation pédagogique par des enseignants du secondaire : quels constats pour le projet inclusif ? Éducation et Socialisation, 59, 1-17. https://doi.org/10.4000/edso.13814
Rojo, S. et Bergeron, G. (2021). Les médiations dans l’intervention psychosociale par la nature et l’aventure. Sociographe, H14, 39-60. https://doi.org/10.3917/graph1.hs014.0039
Bergeron, G., Prud’homme, L. et Rousseau, N. (2019). Illustrations, apports et limites d’une posture inductive en recherche-action-formation. Approches Inductives : travail intellectuel et construction des connaissances, 6 (1), 10-37. https://doi.org/10.7202/1060043ar
Bergeron, L., Bergeron, G. et Tardif, S. (2019). L’expérience scolaire du point de vue de jeunes ayant un trouble développemental du langage et de leurs parents : l’influence de facteurs scolaires environnementaux dans la fragilisation des liens aux autres et à l’école. Revue des sciences de l’éducation de McGill, 54 (2), 265-283. https://doi.org/10.7202/1065658ar
Bergeron, G. et Prud’homme, L. (2018). Processus de changement vers des pratiques plus inclusives : étude de la nature et de l’impact de conflits cognitifs. Revue des sciences de l’éducation, 44 (1), 72-104. https://doi.org/10.7202/1054158ar
Fortier, M-P., Noël, I., Ramel, S. et Bergeron, G. (2018). Intégration scolaire, éducation inclusive et représentations des enseignants : de la formation initiale à la communauté éducative. Revue des sciences de l’éducation, 44 (1), 12-39. https://doi.org/10.7202/1054156ar
Bergeron, G. et Granger, N. (2016). Les retombées de deux projets de recherche-action impliquant une collaboration interprofessionnelle sur le développement de pratiques inclusives au secondaire. Education, Sciences et Society-Open Access Journal, 7 (1), 161-177.
Bergeron, G., Prud’homme, L. et Rousseau, N. (2016). Soutenir le développement de pratiques plus inclusives : illustration d’un dispositif d’accompagnement inscrit dans une visée professionnalisante et autonomisante. Revue internationale de communication et de socialisation, 3(1), 1-15.
Bergeron, G. et Marchand, S. (2015). Soutenir l’apprentissage d’étudiants ayant des troubles d’apprentissage au collégial : le cas d’une recherche-action-formation. Nouveaux cahiers pour la recherche en éducation, 18 (1), 1-27. https://doi.org/10.7202/1033728ar
Prud’homme, L., Bergeron, G. et Fortin, A. (2015). Apprendre à différencier : le sens construit par neuf enseignantes en formation initiale engagées dans une démarche d’étude de soi. Formation et Profession : Revue scientifique internationale en éducation, 23 (3), 3-16.
Rousseau, N., Bergeron, G. et Vienneau, R. (2013). L’inclusion scolaire pour gérer la diversité : des aspects théoriques aux pratiques dites efficaces. Revue Suisse des sciences de l’éducation, 35 (1), 71-90.
Bergeron, G. et St-Vincent, L-A. (2011). L’intégration scolaire au Québec : regard exploratoire sur les défis de la formation à l’enseignement au primaire et préscolaire. Éducation et francophonie, 39(2), 272-295. https://doi.org/10.7202/1007738ar
Rousseau, N., Tétreault, K., Bergeron, G. et Carignan, M. (2007). Schématisation des trajectoires scolaires des jeunes : vers une meilleure compréhension de la situation. L’insertion socioprofessionnelle des jeunes. Éducation et francophonie, 15 (1), 76-95.
Articles professionnels
Bergeron, G., Rojo, S. et Gagné, M-A. (2021). L’intervention psychosociale par la nature et l’aventure : un levier puissant pour les jeunes vivant des difficultés socioaffectives et comportementales. Revue suisse de pédagogie spécialisée, 2, 23-30.
Bergeron, G. (2020). Enseigner à ciel ouvert : qu’est-ce ça change ? Revue Préscolaire, 58(4), 51-52.
Verret, C., Grenier, J., Massé, L. et Bergeron, G. et Roure C. (2019). Sortir de ses souliers et se former : La formation continue au service du bien-être des enseignants en éducation physique et à la santé. Revue Propulsion, 17-21.
Bergeron, G. (2018). L’inclusion au secondaire : miser sur un enseignement de qualité pour soutenir l’adoption de comportements positifs. La foucade, 18, 2, 30-35.
Landry, D., Bergeron, G., Dumont, D. et Roy, S. (2017). Quelle place occupe l'école parmi les très nombreuses préoccupations des étudiants. L'étude des temps sociaux et des projets d'avenir des étudiants. Pédagogie Collégiale, 3(30), 28-32.
Verret, C., Grenier, J., Massé, L. et Bergeron, G. (2017). Enseigner aux élèves ayant des besoins particuliers en EPS : Quels défis pour l’inclusion ? Revue Propulsion, 30(2), 21-24.
Tardif, S., Dumoulin, C., Bergeron, G. et Rojo, S. (2016). Des jeunes dysphasiques osent dépasser leurs limites. Vivre le primaire, 29(1), 60-61.
Verret, C., Bergeron, G. et Duhamel, L. (2016). La différenciation pédagogique : une voie à privilégier pour répondre à la diversité des besoins des élèves en ÉPS. Revue Propulsion, 29(1), 38-41.
Bergeron, G. (2015). Entretien avec Geneviève Bergeron. La formation continue dans une perspective de professionnalisation : l’exemple d'une recherche-action-formation pour favoriser l'inclusion scolaire au secondaire. Apprendre et Enseigner aujourd’hui, 5(1), 14-22.
Bergeron, G. (2014). Le développement de pratiques professionnelles inclusives : le cas d'une équipe-cycle de l'ordre d'enseignement secondaire engagée dans une recherche-action-formation (Thèse de doctorat). Université du Québec à Montréal.
Bergeron, G. et Prud’homme, L. (2013). Soutenir les enseignants dans un processus d’appropriation des connaissances issues de la recherche. L'éducateur, 4 ,11-13.
Prud’homme, L et Bergeron, G. (2012). Au-delà de la communication des contenus : une vision plus flexible de l’enseignement. Prismes, Diversité à l’école : et si on s’intéressait aux petites différences, 12-13
Bergeron, G. et Rojo, S. (2010). Parce que tous les élèves sont différents. Prismes, 13, 47.
Rousseau, N., Samson, G. et Bergeron, G. (2007). Parcours de formation axé sur l’emploi : facteurs d’influence pour persévérer… Vie pédagogique, 144.