Professeure, Université du Québec à Trois-Rivières
Département des Sciences de l'éducation
Communications scientifiques
Ouellet, C., Verret, C., Roure, C., Massé, L., Grenier, J. et Bergeron, G. (2021, 9 juin). Do students having special educational needs have positive experience in physical education? [communication orale]. Congrès international de l'AIESEP 2021, Banff, AB, Canada (en ligne).
Bergeron, G et Bergeron, L. (2020, 27 mai). La recherche-développement et autres méthodologies : quelques points de convergences et de divergences [communication orale]. 2e séminaire annuel du LAB-RD2, Trois-Rivières, QC, Canada.
Bergeron, L. et Bergeron, G. (2021, 5 mai). Quand des enseignants du secondaire travaillent à parfaire le fil d’Ariane de leur enseignement afin répondre aux besoins diversifiés des élèves [communication orale]. Colloque 534 : Planifier son enseignement : enjeux et perspectives, 88e Congrès de l’ACFAS, Sherbrooke, QC, Canada (en ligne).
Bergeron, G., Kenny, A. et Desmarais, M.-H. (2021, 3 mai). La prise en compte des émotions dans l’accompagnement [communication orale]. Colloque 551 : Le développement professionnel en milieu éducatif : des pratiques favorisant la réussite et le bien-être, 88e congrès de l’ACFAS, Sherbrooke, QC, Canada (en ligne).
Daigle, S., Bergeron, G., Gouin, J.-A., Gagnon, C. et Larivière-Durocher, G. (2021, 3 mai). L’accompagnement, une voie d’action prioritaire au développement professionnel [communication orale]. Colloque 551 : Le développement professionnel en milieu éducatif : des pratiques favorisant la réussite et le bien-être, 88e congrès de l’ACFAS, Sherbrooke, QC, Canada (en ligne).
Kenny, A., Desmarais, M.-H., et Bergeron, G. (2021, 3 mai). L’engagement de l’apprenant et autres facteurs qui influencent le développement professionnel en éducation [communication orale]. Colloque 551 : Le développement professionnel en milieu éducatif : des pratiques favorisant la réussite et le bien-être, 88e congrès de l’ACFAS, Sherbrooke, QC, Canada (en ligne).
Rojo, S., Bergeron, G., Jeanson, C. et Massé, L. (2019, octobre). Le développement de l’autorégulation émotionnelle chez des élèves présentant des troubles du comportement : le choix de l’intervention psychosociale par la nature et l’aventure. [communication orale]. Symposium international francophone de recherche sur le plein air, Université du Québec à Chicoutimi. Chicoutimi, Québec.
Bergeron, G., Houde, G., Prud’homme, L. et Abat-Roy, V. (2019, juillet). Représentations d’enseignants du secondaire à l’égard de la différenciation pédagogique : finalités, limites, conditions et pratiques rapportés. La différenciation au sein de la rencontre enseignant-élèves : vers une souplesse nécessaire dans l’organisation du travail scolaire [symposium]. XIVes Rencontres internationales du Réseau Recherche Éducation et Formation, Université Toulouse Jean-Jaurès. Toulouse, France.
Verret, C., Bergeron, G., Grenier, J., Massé, L. et Roure, C. (2019, juin). Differentiated Instruction for the Students with Special Educational Needs in Physical Education: Influence of Individual and Contextual Factors. [communication orale]. Congrès international de l’AIESEP. New-York, États-Unis.
Massé, L., Verret, C., Grenier, J., Roure, C. et Bergeron, G. (2019, 19 juin). Physical education teacher’s beliefs and willingness toward the inclusion of students with special educational needs. [communication orale]. Congrès international de l’AIESEP. New York, États-Unis.
Ouellet, C., Verret, C., Roure, C., Massé, L., Grenier, J. et Bergeron, G. (2019, juin). Situational Interest of High School Students Having Special Educational Needs (SEN) After a Cooperative Learning Unit. [communication orale]. Congrès international de l’AIESEP. New York, États-Unis.
Ouellet, C., Verret, C., Bergeron, G., Massé, L., Grenier, J. et Roure, C. (2019, avril). L’évaluation des élèves ayant des besoins particuliers en ÉPS : étude des facteurs individuels et contextuels des pratiques différenciées. Allier pratique et recherche pour mieux comprendre et développer l’évaluation en éducation physique et à la santé [symposium]. CRIPFE. Montréal, Canada.
Borri-Anadon, C., Prud’homme, L., Bergeron, G., Ouellet, K. et Fillion, P.-L. (2018, juin). Les postures des chercheurs-formateurs dans le soutien à la mobilisation des connaissances issues de la recherche par les acteurs de l’inclusion scolaire. [communication orale]. 3e rencontre du Réseau international Éducation et Diversité (RIED), Université de Genève. Genève, Suisse.
Bergeron, G. (2018, mai – communication préparée, mais non réalisée suite à un conflit de travail [lock-out]). Synthèse et prospectives. Congrès de l'ACFAS : Colloque 503 - Mobilisation des connaissances issues de la recherche en éducation : place du chercheur-formateur?. Chicoutimi, Canada.
Langlois-Pelletier, N., Verret, C., Grenier, J., Massé, L. et Bergeron, G. (2018, mai). La motivation des élèves du primaire ayant des besoins particuliers en éducation physique et à la santé. Parcours de professionnalisation en éducation physique et à la santé : quels sont les rapports entretenus entre les chercheurs et les enseignants? [symposium]. Dans le cadre du 5e congrès international du CRIFPE. Montréal, Canada.
Ouellet, K., Prud’homme, L. et Bergeron, G. (2019, mai). Les pratiques enseignantes inclusives d’enseignants œuvrant au sein d’une école primaire québécoise inspirée du mouvement de l’éducation nouvelle : éléments de problématique. [communication orale]. 87e congrès de l’Association francophone pour le savoir - Colloque Formes d’éducation alternatives publiques au Québec et ailleurs : terrains, réseaux et gouvernance. Gatineau, Canada.
Verret, C., Bergeron, G., Massé, L., Grenier, J. et Roure, C. (2019, avril). Former et accompagner les enseignants en ÉPS pour mieux suivre le progrès des élèves : étude mixte sur les perceptions des enseignants. Allier pratique et recherche pour mieux comprendre et développer l’évaluation en éducation physique et à la santé [symposium]. CRIPE. Montréal, Canada.
Point, M., Bergeron, L., Borri-Anadon, C.,Bergeron, G., Fillion, P.-L., et Prud’homme, L. (2018, octobre). Mécanismes de soutien et postures des chercheurs-formateurs à l’égard de la mobilisation des CIR: Résultats préliminaires d’une enquête auprès des chercheurs formateurs du LISIS. [communication orale]. 4e Biennale du Laboratoire international sur l’inclusion scolaire. Trois-Rivières, Canada.
Borri-Anadon, C., Point, M., Bergeron, G., Bergeron, L., Fillion, P.-L., Prud’homme, L. (2018, mai – communication préparée, mais non réalisée suite à un conflit de travail [lock-out]). Mécanismes de soutien et postures des chercheurs-formateurs (CF) à l’égard de la mobilisation des CIR : résultats préliminaires d’une enquête auprès des CF du LISIS. Congrès de l'ACFAS : Colloque 502 - Mobilisation des connaissances issues de la recherche en éducation : place du chercheur-formateur?. Chicoutimi, Canada.
Bergeron, G. et Rojo, S. (Mai, 2018 - communication préparée, mais non réalisée suite à un conflit de travail [lock-out]). Soutenir le développement de l’autorégulation affective et comportementale : les défis de la mise en relation à soi et aux autres pour des adolescents présentant des difficultés de comportement. 86e congrès de l'ACFAS : Colloque L’Intervention psychosociale par la nature et l’aventure : vers un véritable déploiement de l’expérience. Chicoutimi, Canada.
Bergeron, G., Rojo, S., Bergeron, G., Nadeau, C., et Massé, L. (Acceptée, Avril, 2018). Le recours à l’intervention psychosociale par la nature et l’aventure pour soutenir le développement de l’autorégulation affective et comportementale d’adolescents présentant des difficultés de comportement. [communication orale]. 7e congrès du comité québécois pour les jeunes en difficultés de comportement (CQJDC). Québec, Canada.
Bergeron, G., Prud’homme, L. et Rousseau, N. (2017, août). Une perspective inductive en recherche-action-formation : favoriser une meilleure adéquation entre la recherche et les besoins des acteurs. [communication orale]. 22e colloque du doctorat réseau en éducation de l’Université du Québec. Chicoutimi, Canada.
Rojo, S. et Bergeron, G. (2017, juillet). La pédagogie Freinet et l’intervention par la nature et l’aventure : points de convergence et potentialités pour soutenir l’apprentissage. [communication orale]. Colloque international de l’AFIRSE : coopération, éducation, formation - La pédagogie Freinet face aux défis du XXIe siècle, Université de Bordeaux. Bordeaux, France.
Verret, C., Grenier, J., Massé, L., et Bergeron, G., (2017, mai). Les défis de l’inclusion scolaire en EPS : regards croisés sur les besoins des enseignants et des conseillers pédagogiques. [communication orale]. 4e colloque international en éducation du CRIFPE. Montréal, Canada.
Verret, C., Jean, C., Grenier, J., Massé, L. et Bergeron, G. (2017, mars). L’inclusion scolaire des élèves ayant des besoins particuliers en éducation physique et à la santé : État des connaissances et piste d’action. [communication orale]. 42e congrès de l’Institut des Troubles d’Apprentissage. Montréal, Canada.
Verret, C., Massé, L., Grenier, J. et Bergeron, G., (2017). Description du contexte d’inclusion des élèves en éducation physique et à la santé. [communication orale]. 85e Congrès de l'ACFAS dans le cadre du Colloque sur les comportements difficiles en classe : croyances, pratiques et vécu des acteurs. Montréal, Canada.
Bergeron, G. (2017). Processus d’adaptation d’un groupe d’enseignants face aux comportements perturbateurs : lorsque les solutions contribuent aux problèmes. [communication orale]. 85e Congrès de l'ACFAS dans le cadre du Colloque sur les comportements difficiles en classe : croyances, pratiques et vécu des acteurs. Montréal, Canada.
Koné, I., Lepage, M., Groleau, A. et Bergeron, G. (2017). La nomenclature à travers le prisme de la conception universelle de l’apprentissage : pour un enseignement plus inclusif du langage de la chimie inorganique. [communication orale]. Colloque international de l'Équipe de recherche en littératie et inclusion (ÉRLI). Saint-Jérôme, Canada.
Bergeron, G. et Prud’homme, L. (2015, octobre). L’apport des déséquilibres cognitifs dans le développement de pratiques inclusives. Construire une communauté éducative pour tous : contribution des acteurs du terrain [symposium]. Colloque du Réseau international de recherche en Éducation et en Formation, Université de Montréal. Montréal, Canada.
Fortier, M.-P., Noël, I., Bergeron, G. et Ramel, S. (2015, octobre). Intégration scolaire, éducation inclusive et représentations des enseignants : de la formation initiale à une communauté éducative. Construire une communauté éducative pour tous : nouveaux paradigmes pour la formation [symposium]. Colloque du Réseau international de recherche en Éducation et en Formation, Université de Montréal. Montréal, Canada.
Ramel, S., Noël, I., Bergeron, G. et Fortier, M.-P. (2015, octobre). Entre formation initiale et participation à une communauté éducative : représentations des enseignants concernant l’intégration scolaire et l’éducation inclusive. Construire une communauté éducative pour tous : nouveaux paradigmes pour la formation [symposium]. Colloque du Réseau international de recherche en Éducation et en Formation, Université de Montréal. Montréal, Canada.
Bergeron, G. (2015, mai). Accompagner dans une stratégie d’énovation : le cas d’une recherche-action-formation visant le développement de pratiques inclusives au secondaire. [communication orale]. 83e colloque de l'ACFAS, colloque 521- Accompagner les enseignants et les autres intervenants scolaires dans leur développement professionnel tout a long de la carrière. Rimouski, Canada.
Bergeron, G. (2015, avril). La création d’une communauté éducative inclusive : le cas d’une équipe-cycle du secondaire. [communication orale]. 3ème colloque international de l’intégration à l’inclusion scolaire : rôles des communautés éducatives, Haute école pédagogique du canton de Vaud. Lausanne, Suisse.
Ramel, S., Noël, I., Bergeron, G. et Fortier, M.-P. (2015, avril). La formation continue du personnel scolaire : une nécessité pour des milieux scolaires positifs et inclusifs. [communication orale]. 3ème colloque international ; De l’intégration à l’inclusion scolaire : rôles des communautés éducatives, Haute école pédagogique du canton de Vaud. Lausanne, Suisse.
Bergeron, G. (2014, avril). Le développement de pratiques pédagogiques inclusives pour soutenir l'apprentissage d’élèves ayant des difficultés de comportement au secondaire. [communication orale]. 5e congrès du comité québécois pour les jeunes en difficultés de comportement (CQJDC). Québec, Canada.
Bergeron, G., Bergeron, L., et Rousseau, N. (2014, mars). L’expérience scolaire d’adolescents vivant avec une dysphasie : le point de vue de jeunes et de leurs parents. [communication orale]. 39e colloque de l’Association québécoise des troubles d’apprentissage (AQETA). Montréal, Canada.
Fournier Chouinard, E., L’Heureux, C., Bergeron, G., Bergeron, L. et Rojo, S. (2014, mars). Le projet La dysphasie au-delà du sommet : un processus d’intervention multidisciplinaire par la nature et l’aventure. [communication orale]. 39e colloque de l’Association québécoise des troubles d’apprentissage (AQETA). Montréal, Canada.
Bergeron, G. et Prud’homme, L. (2013, mai). L’articulation d’une démarche d’étude de soi comme outil de formation à la différenciation pédagogique et son impact sur neuf enseignantes en formation initiale à l’enseignement. [communication orale]. 81e congrès de l'ACFAS : Colloque La formation à l’enseignement face au phénomène de la diversité. Québec, Canada.
Prud’homme, L. et Bergeron, G. (2013, mai). La formation à la différenciation pédagogique : le sens construit par neuf futures enseignantes dans le cadre d’une recherche-action-formation. [communication orale]. 81e congrès de l'ACFAS - Colloque La formation à l’enseignement face au phénomène de la diversité. Québec, Canada.
Bergeron, G. et Marchand, S. (2013, mars). Soutenir la réussite éducative des étudiants ayant des troubles d’apprentissage au collégial. [communication orale]. 38e colloque de l’Association québécoise des troubles d’apprentissage (AQETA). Montréal, Canada.
Rojo, S. et Bergeron, G. (2013, mars). Au-delà du sommet … La réussite éducative des jeunes adolescents dysphasiques. [communication orale]. 38e colloque de l’Association québécoise des troubles d’apprentissage (AQETA). Montréal, Canada.
Rousseau, N., Couturier, C. et Bergeron, G. (2012, mai). Le projet d’école inclusive: défis associés à sa mise en oeuvre et à son développement. [communication orale]. 4e congrès biennal du comité québécois pour les jeunes en difficultés de comportement (CQJDC). Québec, Canada.
Bergeron, G., Tremblay, M.-P. et Bergeron, L. (2011, mai). La réalisation d’une recherche dans un contexte de changement paradigmatique en éducation : réflexions sur les qualités indispensables du chercheur qualitatif en formation. [communication orale]. 79e congrès de l’Association pour la recherche qualitative (ARQ) : Curiosité, diversité, responsabilité : Colloque Les qualités essentielles du chercheur qualitatif. Sherbrooke, Canada.
Tremblay, M.-P., Bergeron, L. et Bergeron, G. (2011, mai). La réalisation d’un projet de recherche dans un contexte de changement paradigmatique : réflexions sur les défis du chercheur en formation. [communication orale]. Colloque des étudiants de cycles supérieurs en éducation : Jeunes chercheurs en action : regard interdisciplinaire sur l’éducation. Chicoutimi, Canada.
Bergeron, G., Samson, G. et Rousseau, N. (2010, juin). Innovation dans le contexte d’une formation en alternance : regards croisés entre la perspective des élèves (jeunes adultes) inscrits et celle des accompagnateurs. Les jeunes adultes faiblement scolarisés qui sont-ils? Quels sont leurs besoins de formation et d'accompagnement? Quelles pratiques éducatives innovantes leur sont offertes? [symposium] MCX 2010, 16e congrès de l’Association mondiale des sciences de l’éducation. Monterrey, Mexique.
Communications professionnelles
Ouellet, K., Bergeron, G. et Prud’homme, L. (2021, 28 octobre). Enseigner le français au secondaire en prenant en compte la diversité des élèves : le cas d’un enseignant reconnu pour différencier dans une perspective inclusive [communication orale]. Congrès annuel de l’AQPF, Québec, QC, Canada.
Bergeron, G., Point, M. et Rojo, S. (2021, mai). Quand Recherche, Action et Accompagnement se conjuguent avec l’éducation par la nature [communication orale]. Rencontres de partage pour la synthèse et la dissémination de connaissances sur l’éducation Hors les murs. En ligne.
Bergeron, G., Kenny, A. et Desmarais, M.-H. (2021, 20 mai). La prise en compte des émotions dans l’accompagnement [communication orale]. Direction des services de soutien et d’expertise, ministère de l’Éducation. En ligne.
Daigle, S., Bergeron, G., Gouin, J.-A., Gagnon, C. et Larivière-Durocher, G. (2021, 20 mai). L’accompagnement, une voie d’accès prioritaire au développement professionnel [communication orale]. Direction des services de soutien et d’expertise, ministère de l’Éducation. En ligne.
Bergeron, G. (2021, 11 mai). Geneviève Bergeron : L’éducation inclusive [communication orale]. Les rencontres de l’Office national d’information sur les enseignements et les professions (ONISEP), France. En ligne. https://www.onisep.fr/Equipes-educatives/Offre-de-formation-et-de-service/Les-rencontres-de-l-Onisep/Genevieve-Bergeron-l-education-inclusive
Bergeron, G., Rojo, S. Jeanson, C. et Massé, L. (2021, 6 mai). Le développement l'autorégulation émotionnelle par un projet d'IPNA : le point de vue des jeunes et du personnel scolaire sur les apports en classe. Dans G. Bergeron et S. Rojo (resp.), Le recours à la nature et l’aventure pour soutenir les élèves vivant des difficultés émotionnelles et comportementales en contexte scolaire [symposium]. 8e Congrès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficultés de comportement (CQJDC), Québec, QC, Canada.
Bergeron, G., Bergeron, L., Malenfant, M., et Rosa, L.-P., (2021, 25 mars). Planifier son enseignement en fonction la diversité des besoins des élèves : une recherche-action-formation au secondaire. Dans M. Paré (resp.), Des collaborations pour différencier au primaire, en adaptation scolaire et au secondaire [symposium]. 46e congrès de l’Institut des troubles d’apprentissage (ITA), Montréal (en ligne).
Bergeron, G. (2021, mars). L’éducation par la nature à l’école : plus qu’un buzz ? [communication orale]. Rencontres du RÉSEAU pour un développement psychosocial par le sport et le plein air. En ligne.
Bergeron, G. et Rojo, S. (2021, mars). La nature et l’aventure comme ressources pour les élèves vivant des difficultés d’adaptation socioaffectives et comportementales [communication orale]. Colloque Vivre les saisons du Lab-École, Québec, Canada. En ligne.
Ouellet, K., Prud’homme, L. et Bergeron, G. (2019, mai). Les pratiques enseignantes inclusives d’enseignants œuvrant au sein d’une école primaire québécoise inspirée du mouvement de l’éducation nouvelle : éléments de problématique. [communication orale]. 87e congrès de l’Association francophone pour le savoir, au colloque Formes d’éducation alternatives publiques au Québec et ailleurs : terrains, réseaux et gouvernance. Gatineau, QC.
Bergeron, G., Massé, L., Rojo, S., Nadeau, C., Ritchot, S., Beaumier, G. et De Breucker, C. (2019, mai). L’aventure d’une classe du secondaire : comment sortir du cadre traditionnel pour soutenir autrement des adolescents en difficulté. [communication orale]. 2e colloque du Réseau sous le thème : L’intervenant en sport et plein-air à caractère psychosocial. Otterburn Park, Québec.
Bergeron, G et Rojo, S. (2019). 1001 bonnes raisons de miser sur la nature et l'aventure pour favoriser le bienêtre de nos jeunes! [communication orale]. Programmation Les rendez-vous de la Chaire de recherche sur le bienêtre à l’école et prévention de la violence. Québec, Canada.
Verret, C., Grenier, J., Massé, L., et Bergeron, G. (2018, octobre). Entre représentations et pratiques : les leviers favorisant l’inclusion scolaire en ÉPS avec les résultats de l’enquête provinciale 2017. [communication orale]. Les journées scientifiques du CQJDC. Laval, Canada.
Bergeron, G., Thibodeau, S., Boucher, G., Morin, B. Ouellette, L et Verhoef, N. (juin, 2018). Devenir plus inclusif dans son enseignement : processus et impacts d’une communauté d’apprentissage interdisciplinaire sur la conception universelle de l’apprentissage. [communication orale]. 38e colloque de l’Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC), Saint-Hyacinthe, Canada.
Ouellet, K., Fillion, P-L. ,et Bergeron, G., et (2017). Le soutien à la mobilisation des connaissances issues de la recherche chez les membres du LISIS : portrait des participants et analyses des données qualitatives. Le LISIS sous le thème : Étude des démarches de recherche et de formation visant à soutenir la mobilisation des connaissances issues de la recherche par les acteurs de l’inclusion scolaire [symposium]. Trois-Rivières, Québec, Canada.
Verret, C., Grenier, J., Massé, L., et Bergeron, G. (2017, novembre). Entre représentations et pratiques : comprendre l’inclusion scolaire en ÉPS avec les résultats de l’enquête provinciale 2017. [communication orale]. Congrès pour une éducation physique de qualité organisé par la FEEPEQ. Montréal, Canada.
Point, M., Bergeron, L., Bergeron, G., et Fillion, P-L. (2017). Les mécanismes répertoriés pour soutenir la mobilisation des connaissances issues de la recherche. Le LISIS sous le thème : Étude des démarches de recherche et de formation visant à soutenir la mobilisation des connaissances issues de la recherche par les acteurs de l’inclusion scolaire [symposium]. Trois-Rivières, Québec, Canada.
Point, M., Bergeron, G., et Fillion, P-L. (2017). Les activités et les contextes répertoriés par les participants et les limites d’analyse en découlant. Le LISIS sous le thème : Étude des démarches de recherche et de formation visant à soutenir la mobilisation des connaissances issues de la recherche par les acteurs de l’inclusion scolaire [symposium]. Trois-Rivières, Québec, Canada.
Koné, I., Lepage, M., Groleau, A. et Bergeron, G. (2016, novembre). Dynamiser l'enseignement et l'apprentissage des orbitales par la conception universelle de l'apprentissage. [communication orale]. 51e congrès annuel de l'AESTQ. Victoriaville, Canada.
Koné, I., Lepage, M., Groleau, A. et Bergeron, G. (2016, août). La conception universelle de l'apprentissage appliquée à la chimie générale : des cours plus motivants, significatifs et équitables. [communication orale]. Colloque collégial 2016 de l'AESTQ. Trois-Rivières, Canada.
Bergeron, G., M-E, Savard., Koné, I., Lavine, G. et Lemay, L-M. (2016, juin). Le développement professionnel dans une communauté d’apprentissage animée par et pour des professeurs. [communication orale]. 36e colloque de l’Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC). Québec, Canada.
Bergeron, G. (2015, juin). Soutenir l’apprentissage des étudiants ayant un trouble d’apprentissage au collégial. [communication orale]. 47e congrès de l’Association québécoise d’information scolaire et professionnelle (AQUISEP). Shawinigan, Canada.
Marchand, S. et Bergeron, G. (2014, juin). Pratiques pédagogiques pour les étudiants ayant des troubles d’apprentissage. [communication orale]. 34e colloque de l’Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC). Laval, Canada.
Marchand, S. et Bergeron, G. (2014, mai). Pratiques pédagogiques pour les étudiants ayant des troubles d’apprentissage. [communication orale]. Association des collèges privés du Québec (ACPQ). Magog, Canada.
Rojo, S. et Bergeron, G. (2013, novembre). La nature et l’aventure comme modalités d’intervention. [communication orale]. Grandes rencontres du Collège Laflèche. Trois-Rivières, Canada.
L’heureux, C., Bergeron, G., Rojo, S., Bergeron L. et Fournier Chouinard, E. (2013, octobre). L’intervention au-delà des frontières. [communication orale]. Colloque : La dysphasie, Au-delà du sommet. Saguenay, Canada.
Marchand, S. et Bergeron, G. (2013, juin). Stratégies, défis et jugement professionnel pour composer avec les étudiants ayant un trouble d’apprentissage. [communication orale]. 33e colloque de l’Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC). Montréal, Canada.
Marchand, S. et Bergeron, G. (2013, mai). Stratégies, défis et jugement professionnel pour composer avec les étudiants ayant un trouble d’apprentissage. [communication orale]. Association des collèges privés du Québec (ACPQ). Saint-Sauveur, Canada.
Bergeron, G. et Marchand, S. (2013, mars). Soutenir la réussite éducative des étudiants ayant des troubles d’apprentissage au collégial. [communication orale]. Congrès de l’Association québécoise des troubles d’apprentissage (AQETA). Montréal, Canada.
Marchand, S. et Bergeron, G. (2013, mars). S’outiller pour soutenir les étudiants ayant un trouble d’apprentissage. [communication orale]. Aux rencontres Acadie-Québec sur la pédagogie de l’enseignement supérieure : Au cœur de la réussite collégiale. Edmundston, Nouveau-Brunswick.
Bergeron, G. (2012, novembre). La formation continue comme vecteur des pratiques inclusives : regard sur les écrits scientifiques et professionnels. [communication orale]. Première biennale du Laboratoire international sur l’inclusion scolaire (LISIS). Lausanne, Suisse.
Rojo, S., Bergeron, G. et Bergeron, L. (2012, novembre). La dysphasie, Au-delà du sommet : l'union de la recherche et de l'intervention pour soutenir la réussite éducative des jeunes dysphasiques. [communication orale]. 4e congrès de la réussite sous le thème S'inspirer de la recherche pour mieux intervenir auprès des jeunes en quête d’un premier diplôme – bilan, trucs et astuces. Trois-Rivières, Canada.
Paré, M. et Bergeron, G. (2012, novembre). Recherches sur la différenciation pédagogique : orienter les efforts vers la participation des élèves à leur évaluation et à la gestion de la classe. [communication orale]. 4e congrès de la réussite sous le thème : S'inspirer de la recherche pour mieux intervenir auprès des jeunes en quête d’un premier diplôme – bilan, trucs et astuces. Trois-Rivières, Canada.
Marchand, S. et Bergeron, G. (2012, juin). S’outiller pour soutenir les étudiants ayant des troubles d’apprentissage. [communication orale]. 32e congrès de l’Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC) sous le thème : Cultiver le jugement, de Montaigne à aujourd’hui. Gatineau, Canada.
Marchand, S. et Bergeron, G. (2012, mai). S’outiller pour soutenir les étudiants ayant des troubles d’apprentissage. [communication orale]. Association des collèges privés du Québec (ACPQ). Beaupré, Canada.
Prud’homme, L., Bergeron, G. et Point, M. (2012, avril). Analyse comparative des lois, énoncés de vision et définitions relatives à l’inclusion scolaire de sept provinces canadiennes. [communication orale]. Conseil de recherches en sciences humaines (CRSH) sous le thème : L’éducation inclusive au Canada : analyse comparative. Trois-Rivières, Canada.
Bergeron, G. et St-Vincent, L.A. (2011, novembre). Exploration de la formation à l’intégration au Québec : quelques enjeux et défis actuels. HEP-Vaud sous le thème : Didactique, disciplines et inclusion : quelles synergies dans la formation des enseignantes et enseignants [symposium]. En collaboration avec l’UQTR, l’Université de Sherbrooke, l’Université de Moncton et le Laboratoire international sur l’inclusion scolaire. Montréal, Canada.
Bergeron, G., Rousseau, N. et Tétreault, K. (2010, octobre). Portrait de trois cohortes d’élèves de la Mauricie : état de la situation de la diplomation des EHDAA. [communication orale]. Enseignants spécialisés en soutien à l’intégration de la HEP-Vaud. Lausanne, Suisse.
Prud’homme, L., Point, M. et Bergeron, G. (2010, octobre). L’inclusion : des conditions pour l’action. [communication orale]. Les écoles de la région de Payerne dans le Canton de Vaud. Payerne, Suisse.
Rousseau, N., Tétreault, K. et Bergeron, G. (2010, septembre). Portrait de trois cohortes d’élèves de la Mauricie : État de la situation de la diplomation des EHDAA. [communication orale]. Aux enseignants spécialisés en soutien à l’intégration du HEP-Vaud. Lausanne, Suisse.
Tétreault, K. et Bergeron, G. (2010, avril). L’éducation des adultes chez les 16 à 18 ans. La volonté de réussir l’école… et la vie! [communication orale]. Aux directions d’écoles de la Commission scolaire Marie-Victorin. Longueuil, Canada.
Bergeron, G., Landry, D., Roy, S. et Dumont, D. (2010, janvier). Une pédagogie par projet pour soutenir l’engagement des élèves : le cas du cours de méthodologie des sciences humaines et ses pistes de transferts. [communication orale]. Collège Laflèche. Trois-Rivières, Canada.
Bergeron, G. (2009, décembre). La trousse de sensibilisation aux implications pédagogiques des troubles d’apprentissage : Dans les bottines de Benoit. [communication orale]. 22e congrès pédagogique du primaire de l’Association québécoise des enseignantes et des enseignants du primaire sous le thème : Mes compétences, ma profession. Montréal, Canada.
Samson, G., Rousseau, N., Bergeron, G. et Théberge, N. (2009, novembre). Qu’est-ce qu’un bon accompagnateur de stage en formation qualifiante? Perception des jeunes. [communication orale]. 3e congrès de la réussite sous le thème : Une histoire de passion, donner le goût de l’école! Trois-Rivières, Canada.
Bergeron, G. (2009, août). Mon élève et moi. [communication orale]. Commission scolaire des Navigateurs. La Pintendre, Canada.
Samson, G., Rousseau, N., Bergeron, G. et Théberge, N. (2009, juin). Entre le dire et le faire : ce que les jeunes pensent de l’accompagnement en stage dans le contexte de l’insertion socioprofessionnelle. [communication orale]. Congrès de la jeunesse sous le thème : Des liens maintenant pour l’avenir. Montréal, Canada.
Bergeron, G. et Landry, D. (2009, juin). L’impact sur l’engagement d’une Approche innovante en méthodologie des sciences humaines. [communication orale]. Congrès de l’Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC). Trois-Rivières, Canada.
Bergeron, G. (2009, février). La trousse de sensibilisation aux implications pédagogiques des troubles d’apprentissage : Dans les bottines de Benoit : contextes d’application. [communication orale]. École primaire au Pied-de-la-Montagne de la CSDM. Montréal, Canada.
Bergeron, G. (2008, novembre). La trousse de sensibilisation aux implications pédagogiques des troubles d’apprentissage : Dans les bottines de Benoit : contextes d’application. [communication orale]. Congrès de l’Association des Orthopédagogues du Québec. Sherbrooke, Canada.
Bergeron, G. (2008, août). La trousse de sensibilisation aux implications pédagogiques des troubles d’apprentissage : Dans les bottines de Benoit. [communication orale]. École secondaire Saint-Joseph. Sainte-Hyacinthe, Canada.
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