Professeure, Université du Québec à Trois-Rivières
Département des Sciences de l'éducation
Communications scientifiques
Thériault, A. et Bergeron, G. (2025, 7 mai). Les options de remplacement aux interventions disciplinaires punitives et coercitives en réaction aux comportements perturbateurs au secondaire [Communication orale]. 10e congrès biennal du CQJDC, Lévis, Canada.
Caron, J., Bergeron, G. et Julien, A-A. (2025, mai). Pratiques de gestion de classe vidéoscopées à 360º en contexte d’adaptation scolaire : le cas de Camille, étudiante au BEASS [Communication orale]. Colloque du CRIFPE, Montréal, Canada.
Bergeron, G., Brochu, M., Fournier, F., Groleau, A., Gilbert, M.-C. et Point, M. (2025, 2 mai). Réflexion critique sur la place de l’EEDD au département des sciences de l’éducation de l’UQTR [Communication orale]. Colloque du CRIFPE, Montréal, Canada.
Arcouette, L., Ayotte-Beaudet, J.-P., Bergeron, G. et Perrault, M. (2025, 20 mars). L'éducation en plein air au Québec : Explorer les bienfaits et les défis. [Communication orale]. 50e congrès en éducation inclusive de l’Institut des troubles de l’apprentissage, [En ligne].
Caron, J., Côté, A.-S., Julien, A.-A. et Bergeron, G. (2024, 21 novembre). Alterner pour se former à la planification itérative de la gestion de classe : dispositif pédagogique soutenu par la vidéoscopie à 360° [Communication orale]. Colloque du Réseau pour l’Apprendre en Alternance, Lyons, France.
Caron, J., Julien, A.-A., Côté, A.-S., Bernier, V. et Bergeron, G. (2024, 15 novembre). La planification de la gestion de classe soutenue par la vidéoscopie à 360°, un dispositif de développement persoprofessionnel continu [Communication orale]. 1er Colloque régional de l’UMR Synergia : Regards croisés sur le développement professionnel continu en éducation. Inspirations, réflexions et partages. Québec, Canada.
Barthos, M., Bergeron, G. et Bernier, V. (2024, mai). Le vécu d’enseignantes du troisième cycle du primaire à l’égard du développement des compétences socioémotionnelles des élèves : défis rencontrés et besoins exprimés. [Communication orale]. Colloque 545 du 91e Congrès de l'ACFAS sous le thème, Gestion de classe : nouvelles perspectives et nouveaux horizons, Ottawa, Canada.
Brochu, M., Bergeron, G. et Baudry, C. (2024, mai). Construire des ponts entre la maison et l’école : comment stimuler l’implication parentale en contexte d’éducation en plein air?. [Communication orale]. Colloque 532 du 91e Congrès de l'ACFAS sous le thème Éducation en plein air : les recherches menées par la communauté étudiante, Ottawa, Canada.
Caron, J., Bergeron, G., Julien, A-A. et Côté, A-S. (2024, mai). Se former à la gestion de classe par l’hétéroscopie. Quels défis évoqués dans les bilans réflexifs et quelles pistes d’action pour la formation? [Communication orale]. Colloque 545 du 91e Congrès de l'ACFAS sous le thème, Gestion de classe : nouvelles perspectives et nouveaux horizons, Ottawa, Canada.
Caron, J., Bergeron, C., Julien, A.-A. et Côté, A.-S. (2024, 9 mai). Vers une planification itérative de la gestion de classe : visions d’étudiant·es se dégageant d’analyses de pratiques vidéoscopées à 360° [Communication orale]. 11e colloque international en éducation, Montréal, Québec.
Caron, J., Bergeron, G., Julien, A.-A. et Côté, A.-S. (2024). L’hétéroscopie comme dispositif de coopération. Analyse de pratiques professionnelles vidéoscopées mobilisée dans la formation initiale à la gestion de classe [Communication orale]. Troisième congrès international de la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique : Coopération et dispositifs de coopération, Brest, France.
Fournier, J., Point, M. et Bergeron, G. (2024, mai). Développement et expérimentation d’un dispositif d’éducation par la nature : une recherche participative. [Communication orale]. Colloque 532 du 91e Congrès de l'ACFAS sous le thème Éducation en plein air : les recherches menées par la communauté étudiante, Ottawa, Canada.
Point, M. et Bergeron, G. (2024, mai). Faire de la nature et du territoire de véritables partenaires en éducation. [Communication orale sur invitation]. Colloque 532 du 91e Congrès de l'ACFAS sous le thème Éducation en plein air : les recherches menées par la communauté étudiante, Ottawa, Canada.
Thériault, A., Bergeron, G et St-Vincent, L-A. (2024, mai). Les solutions de remplacement aux interventions disciplinaires punitives et coercitives en réaction aux comportements perturbateurs au secondaire : solutions, motifs et enjeux. [Communication orale]. Colloque 545 du 91e Congrès de l'ACFAS sous le thème, Gestion de classe : nouvelles perspectives et nouveaux horizons, Ottawa, Canada.
Julien, A.-A., Caron, J., Bergeron, G. et Côté, A.-S. (2023, novembre). L’hétéroscopie comme dispositif de coopération. Analyse de pratiques professionnelles vidéoscopées mobilisée dans la formation initiale à la gestion de classe. [Communication orale]. 3e congrès international de la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique : Coopération et dispositifs de coopération, Brest, France.
Bergeron, G. (2023, mai). Synthèse du colloque Améliorer la formation à la planification : pistes de réflexions et d’actions. [Communication orale]. Colloque du CRIFPE, Montréal, Canada.
Bergeron, G., Point, M., Rojo, S. et Thériault, A. (2023, mai). Point de vue d’étudiants universitaires sur leur expérience d’éducation en nature : Quels vecteurs à l’apprentissage et quelles pistes pour une éducation plus ancrée au territoire?. [Communication orale]. Colloque 560 du 90e Congrès de l’ACFAS sous le thème de Rapport au(x) savoir(s) dans les éducations dans et par la nature : quelles épistémologies ?, Montréal, Canada.
Gagné, M.-A., Bergeron, G. et Borri-Anadon, C. (2023, mai). Soutenir les déterminants internes de l’engagement scolaire avec les ingrédients actifs de l'intervention orthopédagogique par la nature et l'aventure. [Communication orale]. Colloque 523 du 90e Congrès de l’ACFAS sous le thème de État de
l'avancement des connaissances et des pratiques innovantes issues de la recherche en orthopédagogie, Montréal, Canada.
Verret C, Bergeron G, Massé L, Grenier J, Roure C et Langlois-Pelletier N. (2022, décembre). Effets de communauté d’apprentissage professionnelle sur les pratiques de différenciation pédagogique en éducation physique et à la santé. L’éducation physique contemporaine : un regard au-delà des frontières actuelles [Symposium]. CRIPFE, Montréal, Canada.
Bergeron, G., Prud’homme, L., Ouellet, K., Gagné, M-A., Fortier, M-P., Bergeron, L. et Bilodeau, J. (2022, octobre). Vers une différenciation pédagogique inclusive en enseignement secondaire : une étude de cas. Communication présentée dans le cadre du colloque international sur l’inclusion scolaire (LISIS). Lausanne, Suisse.
Gagné, M-A., Bergeron, G. et Borri-Anadon, C. (2022, octobre). L’intervention orthopédagogique par la nature et l’aventure comme levier à l’engagement et à l’inclusion scolaire et sociale. [Communication orale]. Colloque international sur l’inclusion scolaire (LISIS). Lausanne, Suisse.
Bergeron, G., Point, M., Rojo, R., Lajeunesse, M., Thériault, A. et Gagné, M. (2022, août). Et si l’éducation par la nature devenait un levier à l’innovation sociale et pédagogique? [Communication orale sur invitation]. Conférence sur invitation présentée dans le cadre du 24e colloque du doctorat réseau en éducation de l’Université du Québec sous le thème : Innovation au cœur de la recherche. UQAR à Lévis, Canada.
Bergeron, G., Prud’homme, L., Fortier, M-P, Bergeron, L., Ouellet, K et Gagné, M-A, Bilodeau, J. (2022, 6-9 juillet). Vers une différenciation pédagogique intégrée à la pratique au secondaire : étude de cas multiples de trois professeurs. La différenciation en classe sans stigmatiser. Tensions structurelles et savoirs professionnels [Symposium]. Rencontres internationales du Réseau Recherche Éducation et Formation, Namur, Belgique.
Bergeron, L. et Bergeron, G (2022, 9-13 mai). La prise en compte de la diversité au secondaire : les obstacles à l’apprentissage comme variable [Communication orale]. Congrès de l’Association francophone pour le savoir, au colloque 523 Les pratiques d’enseignement inclusives : quelles questions, quelles recherches, quelles avancées, Québec, Canada.
Bergeron, G., B. Houde, G. et Barthos, M. (2022, 9-13 mai). Devenir autonome pour ne pas déranger ou devenir autonome pour s’émanciper ? Perspectives multiples d’enseignants du secondaire à propos du développement de l’autonomie [Communication orale en ligne]. Congrès de l’Association francophone pour le savoir, au Colloque 501 : Gestion de la classe : enjeux, perspectives et innovations, Québec, Canada.
Ferland-Gérin-Lajoie, F., Bergeron, G. et Prud’homme, L. (2022, mai). La gestion de classe démocratique : quels bénéfices pour la différenciation pédagogique dans une perspective inclusive? [Communication orale]. Colloque 523 du 89e congrès de l’ACFAS Les pratiques d’enseignement inclusives : quelles questions, quelles recherches, quelles avancées. Québec, Canada.
Fortier, M-P, Bergeron, L., Bilodeau, J., Bergeron G. et Prud’homme, L. (2022, 9-13 mai). Les pratiques de différenciation pédagogique au service d’une approche inclusive au secondaire : le cas d’une enseignante de l’Alberta. [Communication orale]. Colloque 523 du 89e congrès de l’ACFAS Les pratiques d’enseignement inclusives : quelles questions, quelles recherches, quelles avancées, Québec, Canada.
Ramel, S., Ouellet, K., Heiniger, L., et Bergeron, G. (2022, 9-13 mai). Balades virtuelles dans des pratiques inclusives. Un web documentaire pour soutenir les pratiques inclusives des enseignant·e·s [Communication orale en ligne]. Colloque 523 du 89e congrès de l’ACFAS Les pratiques d’enseignement inclusives : quelles questions, quelles recherches, quelles avancées, Québec, Canada.
Verret C, Bergeron G, Massé L, Grenier J, Roure C et Langlois-Pelletier, N. (2022, 9-13 mai). Retombées d’une CAP sur les intentions d’action et les pratiques de différenciation pédagogique en éducation physique. [Communication orale en ligne]. Colloque 503 du 89e congrès de l’ACFAS Les pratiques d’enseignement inclusives : quelles questions, quelles recherches, quelles avancées, Québec, Canada.
Verret C, Langlois-Pelletier N, Gaudreau N, Grenier J, Bergeron G, Massé L, Roure C. (2022, 9-13 mai). Soutenir le développement professionnel et l’engagement des élèves en éducation physique grâce à une communauté d’apprentissage professionnelle sur la gestion de classe. [Communication orale en ligne]. Colloque 501 du 89e congrès de l’ACFAS Gestion de classe : enjeux, perspectives et innovations, Québec, Canada.
Verret, C., Langlois-Pelletier, N., Gaudreau, N., Grenier, J., Bergeron, G., Massé, L. et Roure, C. (2022, mai). Retombées d’une communauté d’apprentissage professionnelle pour mieux inclure les élèves en EPS : de l’appréciation au développement des pratiques éducatives. L’éducation physique contemporaine : un regard au-delà des frontières actuelles [Symposium], CRIPFE, Montréal, QC, Canada.
Ouellet, C., Verret, C., Roure, C., Massé, L., Grenier, J. et Bergeron, G. (2021, 9 juin). Do students having special educational needs have positive experience in physical education? [communication orale]. Congrès international de l'AIESEP 2021, Banff, AB, Canada (en ligne).
Bergeron, G et Bergeron, L. (2020, 27 mai). La recherche-développement et autres méthodologies : quelques points de convergences et de divergences [communication orale]. 2e séminaire annuel du LAB-RD2, Trois-Rivières, QC, Canada.
Bergeron, L. et Bergeron, G. (2021, 5 mai). Quand des enseignants du secondaire travaillent à parfaire le fil d’Ariane de leur enseignement afin répondre aux besoins diversifiés des élèves [communication orale]. Colloque 534 : Planifier son enseignement : enjeux et perspectives, 88e Congrès de l’ACFAS, Sherbrooke, QC, Canada (en ligne).
Bergeron, G., Kenny, A. et Desmarais, M.-H. (2021, 3 mai). La prise en compte des émotions dans l’accompagnement [communication orale]. Colloque 551 : Le développement professionnel en milieu éducatif : des pratiques favorisant la réussite et le bien-être, 88e congrès de l’ACFAS, Sherbrooke, QC, Canada (en ligne).
Daigle, S., Bergeron, G., Gouin, J.-A., Gagnon, C. et Larivière-Durocher, G. (2021, 3 mai). L’accompagnement, une voie d’action prioritaire au développement professionnel [communication orale]. Colloque 551 : Le développement professionnel en milieu éducatif : des pratiques favorisant la réussite et le bien-être, 88e congrès de l’ACFAS, Sherbrooke, QC, Canada (en ligne).
Kenny, A., Desmarais, M.-H., et Bergeron, G. (2021, 3 mai). L’engagement de l’apprenant et autres facteurs qui influencent le développement professionnel en éducation [communication orale]. Colloque 551 : Le développement professionnel en milieu éducatif : des pratiques favorisant la réussite et le bien-être, 88e congrès de l’ACFAS, Sherbrooke, QC, Canada (en ligne).
Rojo, S., Bergeron, G., Jeanson, C. et Massé, L. (2019, octobre). Le développement de l’autorégulation émotionnelle chez des élèves présentant des troubles du comportement : le choix de l’intervention psychosociale par la nature et l’aventure. [communication orale]. Symposium international francophone de recherche sur le plein air, Université du Québec à Chicoutimi. Chicoutimi, Québec.
Bergeron, G., Houde, G., Prud’homme, L. et Abat-Roy, V. (2019, juillet). Représentations d’enseignants du secondaire à l’égard de la différenciation pédagogique : finalités, limites, conditions et pratiques rapportés. La différenciation au sein de la rencontre enseignant-élèves : vers une souplesse nécessaire dans l’organisation du travail scolaire [symposium]. XIVes Rencontres internationales du Réseau Recherche Éducation et Formation, Université Toulouse Jean-Jaurès. Toulouse, France.
Verret, C., Bergeron, G., Grenier, J., Massé, L. et Roure, C. (2019, juin). Differentiated Instruction for the Students with Special Educational Needs in Physical Education: Influence of Individual and Contextual Factors. [communication orale]. Congrès international de l’AIESEP. New-York, États-Unis.
Massé, L., Verret, C., Grenier, J., Roure, C. et Bergeron, G. (2019, 19 juin). Physical education teacher’s beliefs and willingness toward the inclusion of students with special educational needs. [communication orale]. Congrès international de l’AIESEP. New York, États-Unis.
Ouellet, C., Verret, C., Roure, C., Massé, L., Grenier, J. et Bergeron, G. (2019, juin). Situational Interest of High School Students Having Special Educational Needs (SEN) After a Cooperative Learning Unit. [communication orale]. Congrès international de l’AIESEP. New York, États-Unis.
Ouellet, C., Verret, C., Bergeron, G., Massé, L., Grenier, J. et Roure, C. (2019, avril). L’évaluation des élèves ayant des besoins particuliers en ÉPS : étude des facteurs individuels et contextuels des pratiques différenciées. Allier pratique et recherche pour mieux comprendre et développer l’évaluation en éducation physique et à la santé [symposium]. CRIPFE. Montréal, Canada.
Borri-Anadon, C., Prud’homme, L., Bergeron, G., Ouellet, K. et Fillion, P.-L. (2018, juin). Les postures des chercheurs-formateurs dans le soutien à la mobilisation des connaissances issues de la recherche par les acteurs de l’inclusion scolaire. [communication orale]. 3e rencontre du Réseau international Éducation et Diversité (RIED), Université de Genève. Genève, Suisse.
Bergeron, G. (2018, mai – communication préparée, mais non réalisée suite à un conflit de travail [lock-out]). Synthèse et prospectives. Congrès de l'ACFAS : Colloque 503 - Mobilisation des connaissances issues de la recherche en éducation : place du chercheur-formateur?. Chicoutimi, Canada.
Langlois-Pelletier, N., Verret, C., Grenier, J., Massé, L. et Bergeron, G. (2018, mai). La motivation des élèves du primaire ayant des besoins particuliers en éducation physique et à la santé. Parcours de professionnalisation en éducation physique et à la santé : quels sont les rapports entretenus entre les chercheurs et les enseignants? [symposium]. Dans le cadre du 5e congrès international du CRIFPE. Montréal, Canada.
Ouellet, K., Prud’homme, L. et Bergeron, G. (2019, mai). Les pratiques enseignantes inclusives d’enseignants œuvrant au sein d’une école primaire québécoise inspirée du mouvement de l’éducation nouvelle : éléments de problématique. [communication orale]. 87e congrès de l’Association francophone pour le savoir - Colloque Formes d’éducation alternatives publiques au Québec et ailleurs : terrains, réseaux et gouvernance. Gatineau, Canada.
Verret, C., Bergeron, G., Massé, L., Grenier, J. et Roure, C. (2019, avril). Former et accompagner les enseignants en ÉPS pour mieux suivre le progrès des élèves : étude mixte sur les perceptions des enseignants. Allier pratique et recherche pour mieux comprendre et développer l’évaluation en éducation physique et à la santé [symposium]. CRIPE. Montréal, Canada.
Point, M., Bergeron, L., Borri-Anadon, C.,Bergeron, G., Fillion, P.-L., et Prud’homme, L. (2018, octobre). Mécanismes de soutien et postures des chercheurs-formateurs à l’égard de la mobilisation des CIR: Résultats préliminaires d’une enquête auprès des chercheurs formateurs du LISIS. [communication orale]. 4e Biennale du Laboratoire international sur l’inclusion scolaire. Trois-Rivières, Canada.
Borri-Anadon, C., Point, M., Bergeron, G., Bergeron, L., Fillion, P.-L., Prud’homme, L. (2018, mai – communication préparée, mais non réalisée suite à un conflit de travail [lock-out]). Mécanismes de soutien et postures des chercheurs-formateurs (CF) à l’égard de la mobilisation des CIR : résultats préliminaires d’une enquête auprès des CF du LISIS. Congrès de l'ACFAS : Colloque 502 - Mobilisation des connaissances issues de la recherche en éducation : place du chercheur-formateur?. Chicoutimi, Canada.
Bergeron, G. et Rojo, S. (Mai, 2018 - communication préparée, mais non réalisée suite à un conflit de travail [lock-out]). Soutenir le développement de l’autorégulation affective et comportementale : les défis de la mise en relation à soi et aux autres pour des adolescents présentant des difficultés de comportement. 86e congrès de l'ACFAS : Colloque L’Intervention psychosociale par la nature et l’aventure : vers un véritable déploiement de l’expérience. Chicoutimi, Canada.
Bergeron, G., Rojo, S., Bergeron, G., Nadeau, C., et Massé, L. (Acceptée, Avril, 2018). Le recours à l’intervention psychosociale par la nature et l’aventure pour soutenir le développement de l’autorégulation affective et comportementale d’adolescents présentant des difficultés de comportement. [communication orale]. 7e congrès du comité québécois pour les jeunes en difficultés de comportement (CQJDC). Québec, Canada.
Bergeron, G., Prud’homme, L. et Rousseau, N. (2017, août). Une perspective inductive en recherche-action-formation : favoriser une meilleure adéquation entre la recherche et les besoins des acteurs. [communication orale]. 22e colloque du doctorat réseau en éducation de l’Université du Québec. Chicoutimi, Canada.
Rojo, S. et Bergeron, G. (2017, juillet). La pédagogie Freinet et l’intervention par la nature et l’aventure : points de convergence et potentialités pour soutenir l’apprentissage. [communication orale]. Colloque international de l’AFIRSE : coopération, éducation, formation - La pédagogie Freinet face aux défis du XXIe siècle, Université de Bordeaux. Bordeaux, France.
Verret, C., Grenier, J., Massé, L., et Bergeron, G., (2017, mai). Les défis de l’inclusion scolaire en EPS : regards croisés sur les besoins des enseignants et des conseillers pédagogiques. [communication orale]. 4e colloque international en éducation du CRIFPE. Montréal, Canada.
Verret, C., Jean, C., Grenier, J., Massé, L. et Bergeron, G. (2017, mars). L’inclusion scolaire des élèves ayant des besoins particuliers en éducation physique et à la santé : État des connaissances et piste d’action. [communication orale]. 42e congrès de l’Institut des Troubles d’Apprentissage. Montréal, Canada.
Verret, C., Massé, L., Grenier, J. et Bergeron, G., (2017). Description du contexte d’inclusion des élèves en éducation physique et à la santé. [communication orale]. 85e Congrès de l'ACFAS dans le cadre du Colloque sur les comportements difficiles en classe : croyances, pratiques et vécu des acteurs. Montréal, Canada.
Bergeron, G. (2017). Processus d’adaptation d’un groupe d’enseignants face aux comportements perturbateurs : lorsque les solutions contribuent aux problèmes. [communication orale]. 85e Congrès de l'ACFAS dans le cadre du Colloque sur les comportements difficiles en classe : croyances, pratiques et vécu des acteurs. Montréal, Canada.
Koné, I., Lepage, M., Groleau, A. et Bergeron, G. (2017). La nomenclature à travers le prisme de la conception universelle de l’apprentissage : pour un enseignement plus inclusif du langage de la chimie inorganique. [communication orale]. Colloque international de l'Équipe de recherche en littératie et inclusion (ÉRLI). Saint-Jérôme, Canada.
Bergeron, G. et Prud’homme, L. (2015, octobre). L’apport des déséquilibres cognitifs dans le développement de pratiques inclusives. Construire une communauté éducative pour tous : contribution des acteurs du terrain [symposium]. Colloque du Réseau international de recherche en Éducation et en Formation, Université de Montréal. Montréal, Canada.
Fortier, M.-P., Noël, I., Bergeron, G. et Ramel, S. (2015, octobre). Intégration scolaire, éducation inclusive et représentations des enseignants : de la formation initiale à une communauté éducative. Construire une communauté éducative pour tous : nouveaux paradigmes pour la formation [symposium]. Colloque du Réseau international de recherche en Éducation et en Formation, Université de Montréal. Montréal, Canada.
Ramel, S., Noël, I., Bergeron, G. et Fortier, M.-P. (2015, octobre). Entre formation initiale et participation à une communauté éducative : représentations des enseignants concernant l’intégration scolaire et l’éducation inclusive. Construire une communauté éducative pour tous : nouveaux paradigmes pour la formation [symposium]. Colloque du Réseau international de recherche en Éducation et en Formation, Université de Montréal. Montréal, Canada.
Bergeron, G. (2015, mai). Accompagner dans une stratégie d’énovation : le cas d’une recherche-action-formation visant le développement de pratiques inclusives au secondaire. [communication orale]. 83e colloque de l'ACFAS, colloque 521- Accompagner les enseignants et les autres intervenants scolaires dans leur développement professionnel tout a long de la carrière. Rimouski, Canada.
Bergeron, G. (2015, avril). La création d’une communauté éducative inclusive : le cas d’une équipe-cycle du secondaire. [communication orale]. 3ème colloque international de l’intégration à l’inclusion scolaire : rôles des communautés éducatives, Haute école pédagogique du canton de Vaud. Lausanne, Suisse.
Ramel, S., Noël, I., Bergeron, G. et Fortier, M.-P. (2015, avril). La formation continue du personnel scolaire : une nécessité pour des milieux scolaires positifs et inclusifs. [communication orale]. 3ème colloque international ; De l’intégration à l’inclusion scolaire : rôles des communautés éducatives, Haute école pédagogique du canton de Vaud. Lausanne, Suisse.
Bergeron, G. (2014, avril). Le développement de pratiques pédagogiques inclusives pour soutenir l'apprentissage d’élèves ayant des difficultés de comportement au secondaire. [communication orale]. 5e congrès du comité québécois pour les jeunes en difficultés de comportement (CQJDC). Québec, Canada.
Bergeron, G., Bergeron, L., et Rousseau, N. (2014, mars). L’expérience scolaire d’adolescents vivant avec une dysphasie : le point de vue de jeunes et de leurs parents. [communication orale]. 39e colloque de l’Association québécoise des troubles d’apprentissage (AQETA). Montréal, Canada.
Fournier Chouinard, E., L’Heureux, C., Bergeron, G., Bergeron, L. et Rojo, S. (2014, mars). Le projet La dysphasie au-delà du sommet : un processus d’intervention multidisciplinaire par la nature et l’aventure. [communication orale]. 39e colloque de l’Association québécoise des troubles d’apprentissage (AQETA). Montréal, Canada.
Bergeron, G. et Prud’homme, L. (2013, mai). L’articulation d’une démarche d’étude de soi comme outil de formation à la différenciation pédagogique et son impact sur neuf enseignantes en formation initiale à l’enseignement. [communication orale]. 81e congrès de l'ACFAS : Colloque La formation à l’enseignement face au phénomène de la diversité. Québec, Canada.
Prud’homme, L. et Bergeron, G. (2013, mai). La formation à la différenciation pédagogique : le sens construit par neuf futures enseignantes dans le cadre d’une recherche-action-formation. [communication orale]. 81e congrès de l'ACFAS - Colloque La formation à l’enseignement face au phénomène de la diversité. Québec, Canada.
Bergeron, G. et Marchand, S. (2013, mars). Soutenir la réussite éducative des étudiants ayant des troubles d’apprentissage au collégial. [communication orale]. 38e colloque de l’Association québécoise des troubles d’apprentissage (AQETA). Montréal, Canada.
Rojo, S. et Bergeron, G. (2013, mars). Au-delà du sommet … La réussite éducative des jeunes adolescents dysphasiques. [communication orale]. 38e colloque de l’Association québécoise des troubles d’apprentissage (AQETA). Montréal, Canada.
Rousseau, N., Couturier, C. et Bergeron, G. (2012, mai). Le projet d’école inclusive: défis associés à sa mise en oeuvre et à son développement. [communication orale]. 4e congrès biennal du comité québécois pour les jeunes en difficultés de comportement (CQJDC). Québec, Canada.
Bergeron, G., Tremblay, M.-P. et Bergeron, L. (2011, mai). La réalisation d’une recherche dans un contexte de changement paradigmatique en éducation : réflexions sur les qualités indispensables du chercheur qualitatif en formation. [communication orale]. 79e congrès de l’Association pour la recherche qualitative (ARQ) : Curiosité, diversité, responsabilité : Colloque Les qualités essentielles du chercheur qualitatif. Sherbrooke, Canada.
Tremblay, M.-P., Bergeron, L. et Bergeron, G. (2011, mai). La réalisation d’un projet de recherche dans un contexte de changement paradigmatique : réflexions sur les défis du chercheur en formation. [communication orale]. Colloque des étudiants de cycles supérieurs en éducation : Jeunes chercheurs en action : regard interdisciplinaire sur l’éducation. Chicoutimi, Canada.
Bergeron, G., Samson, G. et Rousseau, N. (2010, juin). Innovation dans le contexte d’une formation en alternance : regards croisés entre la perspective des élèves (jeunes adultes) inscrits et celle des accompagnateurs. Les jeunes adultes faiblement scolarisés qui sont-ils? Quels sont leurs besoins de formation et d'accompagnement? Quelles pratiques éducatives innovantes leur sont offertes? [symposium] MCX 2010, 16e congrès de l’Association mondiale des sciences de l’éducation. Monterrey, Mexique.
Communications professionnelles
Brochu, M., Desrosiers, D., Bergeron, G. et Baudry, C. (2025, 14 novembre). Vécu partagé, utilisation psychoéducative et intervention psychosociale par la nature et l'aventure : une synergie à réfléchir [Communication orale]. Congrès de l’Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec, Lévis, Canada.
Point, M., Bergeron, G., Fournier, J. et Brochu, M. (2024, 26-27 avril). La cartographie participative et sensible comme outil de recherche et d’éducation par la nature. [Communication orale]. Colloque Apprendre à ciel ouvert de la FEEPEQ, Drummondville, Canada.
Brochu, M., Baudry, C. et Bergeron, G. (2024, 23 avril). Développement et évaluation d’un programme multifamilial d’intervention psychosociale par la nature et l’aventure afin de soutenir la régulation émotionnelle des enfants âgés entre 6-12 ans et leurs parents. Intervention psychosociale par la nature et l’aventure-éducation par la nature [Symposium]. Centre d’expertise et d’innovation -Ex Situ Expérience en collaboration avec la Haute école – Léonard de Vinci de Bruxelles, Trois-Rivières, Canada.
Brochu, M., Bergeron, G. et Baudry, C (2023, 23 novembre). Comment l’IPNA pourrait soutenir les membres d’une famille à mieux coexister? [Communication orale]. Colloque le Réseau pour un développement psychosocial par le sport et le plein air, Saint-Gérard-des-Laurentides, Canada.
Lacerte, J., Bergeron, L. et Bergeron, G. (2023, 16 novembre). La classe flexible en milieu universitaire [Communication orale sur invitation]. Midi pédagogique organisé par le Bureau de pédagogie et de formation à distance (BPFAD) de l’UQTR, Trois-Rivières, QC, Canada.
Bergeron, L et Bergeron, G. (2023, mai). Un outil flexible d’aide à la planification : des questionnements qui stimulent la réflexion pour offrir un enseignement plus équitable. [Communication orale sur invitation]. École de printemps du Centre d’étude sur la performance et l’apprentissage (CEAP) de l’UQAM, Montréal, Canada.
Bergeron, G., Point, M., Ricard, C., Rojo, S. et Thériault, A. (2023, avril). Les angles morts de l’éducation par la nature : écueils et enjeux vécus. [Communication orale]. Colloque Apprendre à ciel ouvert de la FEEPEQ, Granby, Canada.
Bergeron, G. (2023). L’éducation par la nature: comment et pourquoi enseigner dehors?. [Capsule en ligne]. Institut des troubles d’apprentissage. https://www.institutta.com/s-informer/leducation-par-la-nature-comment-et-pourquoi-enseigner-dehors-video
Bergeron, L et Bergeron, G. (2022, mars). Planifier en fonction de la diversité sans en faire des boutons. [Communication orale en ligne sur invitation]. 47e congrès de l’institut des troubles d’apprentissage, Montréal, Canada
Bergeron, G., Prud’homme, L., Fortier, M-P, Bergeron, L., Ouellet, K et Gagné, M-A. (2022, mars). Ce que peuvent nous apprendre trois enseignants du secondaire exemplaires en différenciation pédagogique. [Communication orale]. 47e congrès de l’institut des troubles d’apprentissage, Montréal, Canada.
Ouellet, K., Bergeron, G. et Prud’homme, L. (2021, 28 octobre). Enseigner le français au secondaire en prenant en compte la diversité des élèves : le cas d’un enseignant reconnu pour différencier dans une perspective inclusive [communication orale]. Congrès annuel de l’AQPF, Québec, QC, Canada.
Bergeron, G., Point, M. et Rojo, S. (2021, mai). Quand Recherche, Action et Accompagnement se conjuguent avec l’éducation par la nature [communication orale]. Rencontres de partage pour la synthèse et la dissémination de connaissances sur l’éducation Hors les murs. En ligne.
Bergeron, G., Kenny, A. et Desmarais, M.-H. (2021, 20 mai). La prise en compte des émotions dans l’accompagnement [communication orale]. Direction des services de soutien et d’expertise, ministère de l’Éducation. En ligne.
Daigle, S., Bergeron, G., Gouin, J.-A., Gagnon, C. et Larivière-Durocher, G. (2021, 20 mai). L’accompagnement, une voie d’accès prioritaire au développement professionnel [communication orale]. Direction des services de soutien et d’expertise, ministère de l’Éducation. En ligne.
Bergeron, G. (2021, 11 mai). Geneviève Bergeron : L’éducation inclusive [communication orale]. Les rencontres de l’Office national d’information sur les enseignements et les professions (ONISEP), France. En ligne. https://www.onisep.fr/Equipes-educatives/Offre-de-formation-et-de-service/Les-rencontres-de-l-Onisep/Genevieve-Bergeron-l-education-inclusive
Bergeron, G., Rojo, S. Jeanson, C. et Massé, L. (2021, 6 mai). Le développement l'autorégulation émotionnelle par un projet d'IPNA : le point de vue des jeunes et du personnel scolaire sur les apports en classe. Dans G. Bergeron et S. Rojo (resp.), Le recours à la nature et l’aventure pour soutenir les élèves vivant des difficultés émotionnelles et comportementales en contexte scolaire [symposium]. 8e Congrès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficultés de comportement (CQJDC), Québec, QC, Canada.
Bergeron, G., Bergeron, L., Malenfant, M., et Rosa, L.-P., (2021, 25 mars). Planifier son enseignement en fonction la diversité des besoins des élèves : une recherche-action-formation au secondaire. Dans M. Paré (resp.), Des collaborations pour différencier au primaire, en adaptation scolaire et au secondaire [symposium]. 46e congrès de l’Institut des troubles d’apprentissage (ITA), Montréal (en ligne).
Bergeron, G. (2021, mars). L’éducation par la nature à l’école : plus qu’un buzz ? [communication orale]. Rencontres du RÉSEAU pour un développement psychosocial par le sport et le plein air. En ligne.
Bergeron, G. et Rojo, S. (2021, mars). La nature et l’aventure comme ressources pour les élèves vivant des difficultés d’adaptation socioaffectives et comportementales [communication orale]. Colloque Vivre les saisons du Lab-École, Québec, Canada. En ligne.
Ouellet, K., Prud’homme, L. et Bergeron, G. (2019, mai). Les pratiques enseignantes inclusives d’enseignants œuvrant au sein d’une école primaire québécoise inspirée du mouvement de l’éducation nouvelle : éléments de problématique. [communication orale]. 87e congrès de l’Association francophone pour le savoir, au colloque Formes d’éducation alternatives publiques au Québec et ailleurs : terrains, réseaux et gouvernance. Gatineau, QC.
Bergeron, G., Massé, L., Rojo, S., Nadeau, C., Ritchot, S., Beaumier, G. et De Breucker, C. (2019, mai). L’aventure d’une classe du secondaire : comment sortir du cadre traditionnel pour soutenir autrement des adolescents en difficulté. [communication orale]. 2e colloque du Réseau sous le thème : L’intervenant en sport et plein-air à caractère psychosocial. Otterburn Park, Québec.
Bergeron, G et Rojo, S. (2019). 1001 bonnes raisons de miser sur la nature et l'aventure pour favoriser le bienêtre de nos jeunes! [communication orale]. Programmation Les rendez-vous de la Chaire de recherche sur le bienêtre à l’école et prévention de la violence. Québec, Canada.
Verret, C., Grenier, J., Massé, L., et Bergeron, G. (2018, octobre). Entre représentations et pratiques : les leviers favorisant l’inclusion scolaire en ÉPS avec les résultats de l’enquête provinciale 2017. [communication orale]. Les journées scientifiques du CQJDC. Laval, Canada.
Bergeron, G., Thibodeau, S., Boucher, G., Morin, B. Ouellette, L et Verhoef, N. (juin, 2018). Devenir plus inclusif dans son enseignement : processus et impacts d’une communauté d’apprentissage interdisciplinaire sur la conception universelle de l’apprentissage. [communication orale]. 38e colloque de l’Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC), Saint-Hyacinthe, Canada.
Ouellet, K., Fillion, P-L. ,et Bergeron, G., et (2017). Le soutien à la mobilisation des connaissances issues de la recherche chez les membres du LISIS : portrait des participants et analyses des données qualitatives. Le LISIS sous le thème : Étude des démarches de recherche et de formation visant à soutenir la mobilisation des connaissances issues de la recherche par les acteurs de l’inclusion scolaire [symposium]. Trois-Rivières, Québec, Canada.
Verret, C., Grenier, J., Massé, L., et Bergeron, G. (2017, novembre). Entre représentations et pratiques : comprendre l’inclusion scolaire en ÉPS avec les résultats de l’enquête provinciale 2017. [communication orale]. Congrès pour une éducation physique de qualité organisé par la FEEPEQ. Montréal, Canada.
Point, M., Bergeron, L., Bergeron, G., et Fillion, P-L. (2017). Les mécanismes répertoriés pour soutenir la mobilisation des connaissances issues de la recherche. Le LISIS sous le thème : Étude des démarches de recherche et de formation visant à soutenir la mobilisation des connaissances issues de la recherche par les acteurs de l’inclusion scolaire [symposium]. Trois-Rivières, Québec, Canada.
Point, M., Bergeron, G., et Fillion, P-L. (2017). Les activités et les contextes répertoriés par les participants et les limites d’analyse en découlant. Le LISIS sous le thème : Étude des démarches de recherche et de formation visant à soutenir la mobilisation des connaissances issues de la recherche par les acteurs de l’inclusion scolaire [symposium]. Trois-Rivières, Québec, Canada.
Koné, I., Lepage, M., Groleau, A. et Bergeron, G. (2016, novembre). Dynamiser l'enseignement et l'apprentissage des orbitales par la conception universelle de l'apprentissage. [communication orale]. 51e congrès annuel de l'AESTQ. Victoriaville, Canada.
Koné, I., Lepage, M., Groleau, A. et Bergeron, G. (2016, août). La conception universelle de l'apprentissage appliquée à la chimie générale : des cours plus motivants, significatifs et équitables. [communication orale]. Colloque collégial 2016 de l'AESTQ. Trois-Rivières, Canada.
Bergeron, G., M-E, Savard., Koné, I., Lavine, G. et Lemay, L-M. (2016, juin). Le développement professionnel dans une communauté d’apprentissage animée par et pour des professeurs. [communication orale]. 36e colloque de l’Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC). Québec, Canada.
Bergeron, G. (2015, juin). Soutenir l’apprentissage des étudiants ayant un trouble d’apprentissage au collégial. [communication orale]. 47e congrès de l’Association québécoise d’information scolaire et professionnelle (AQUISEP). Shawinigan, Canada.
Marchand, S. et Bergeron, G. (2014, juin). Pratiques pédagogiques pour les étudiants ayant des troubles d’apprentissage. [communication orale]. 34e colloque de l’Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC). Laval, Canada.
Marchand, S. et Bergeron, G. (2014, mai). Pratiques pédagogiques pour les étudiants ayant des troubles d’apprentissage. [communication orale]. Association des collèges privés du Québec (ACPQ). Magog, Canada.
Rojo, S. et Bergeron, G. (2013, novembre). La nature et l’aventure comme modalités d’intervention. [communication orale]. Grandes rencontres du Collège Laflèche. Trois-Rivières, Canada.
L’heureux, C., Bergeron, G., Rojo, S., Bergeron L. et Fournier Chouinard, E. (2013, octobre). L’intervention au-delà des frontières. [communication orale]. Colloque : La dysphasie, Au-delà du sommet. Saguenay, Canada.
Marchand, S. et Bergeron, G. (2013, juin). Stratégies, défis et jugement professionnel pour composer avec les étudiants ayant un trouble d’apprentissage. [communication orale]. 33e colloque de l’Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC). Montréal, Canada.
Marchand, S. et Bergeron, G. (2013, mai). Stratégies, défis et jugement professionnel pour composer avec les étudiants ayant un trouble d’apprentissage. [communication orale]. Association des collèges privés du Québec (ACPQ). Saint-Sauveur, Canada.
Bergeron, G. et Marchand, S. (2013, mars). Soutenir la réussite éducative des étudiants ayant des troubles d’apprentissage au collégial. [communication orale]. Congrès de l’Association québécoise des troubles d’apprentissage (AQETA). Montréal, Canada.
Marchand, S. et Bergeron, G. (2013, mars). S’outiller pour soutenir les étudiants ayant un trouble d’apprentissage. [communication orale]. Aux rencontres Acadie-Québec sur la pédagogie de l’enseignement supérieure : Au cœur de la réussite collégiale. Edmundston, Nouveau-Brunswick.
Bergeron, G. (2012, novembre). La formation continue comme vecteur des pratiques inclusives : regard sur les écrits scientifiques et professionnels. [communication orale]. Première biennale du Laboratoire international sur l’inclusion scolaire (LISIS). Lausanne, Suisse.
Rojo, S., Bergeron, G. et Bergeron, L. (2012, novembre). La dysphasie, Au-delà du sommet : l'union de la recherche et de l'intervention pour soutenir la réussite éducative des jeunes dysphasiques. [communication orale]. 4e congrès de la réussite sous le thème S'inspirer de la recherche pour mieux intervenir auprès des jeunes en quête d’un premier diplôme – bilan, trucs et astuces. Trois-Rivières, Canada.
Paré, M. et Bergeron, G. (2012, novembre). Recherches sur la différenciation pédagogique : orienter les efforts vers la participation des élèves à leur évaluation et à la gestion de la classe. [communication orale]. 4e congrès de la réussite sous le thème : S'inspirer de la recherche pour mieux intervenir auprès des jeunes en quête d’un premier diplôme – bilan, trucs et astuces. Trois-Rivières, Canada.
Marchand, S. et Bergeron, G. (2012, juin). S’outiller pour soutenir les étudiants ayant des troubles d’apprentissage. [communication orale]. 32e congrès de l’Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC) sous le thème : Cultiver le jugement, de Montaigne à aujourd’hui. Gatineau, Canada.
Marchand, S. et Bergeron, G. (2012, mai). S’outiller pour soutenir les étudiants ayant des troubles d’apprentissage. [communication orale]. Association des collèges privés du Québec (ACPQ). Beaupré, Canada.
Prud’homme, L., Bergeron, G. et Point, M. (2012, avril). Analyse comparative des lois, énoncés de vision et définitions relatives à l’inclusion scolaire de sept provinces canadiennes. [communication orale]. Conseil de recherches en sciences humaines (CRSH) sous le thème : L’éducation inclusive au Canada : analyse comparative. Trois-Rivières, Canada.
Bergeron, G. et St-Vincent, L.A. (2011, novembre). Exploration de la formation à l’intégration au Québec : quelques enjeux et défis actuels. HEP-Vaud sous le thème : Didactique, disciplines et inclusion : quelles synergies dans la formation des enseignantes et enseignants [symposium]. En collaboration avec l’UQTR, l’Université de Sherbrooke, l’Université de Moncton et le Laboratoire international sur l’inclusion scolaire. Montréal, Canada.
Bergeron, G., Rousseau, N. et Tétreault, K. (2010, octobre). Portrait de trois cohortes d’élèves de la Mauricie : état de la situation de la diplomation des EHDAA. [communication orale]. Enseignants spécialisés en soutien à l’intégration de la HEP-Vaud. Lausanne, Suisse.
Prud’homme, L., Point, M. et Bergeron, G. (2010, octobre). L’inclusion : des conditions pour l’action. [communication orale]. Les écoles de la région de Payerne dans le Canton de Vaud. Payerne, Suisse.
Rousseau, N., Tétreault, K. et Bergeron, G. (2010, septembre). Portrait de trois cohortes d’élèves de la Mauricie : État de la situation de la diplomation des EHDAA. [communication orale]. Aux enseignants spécialisés en soutien à l’intégration du HEP-Vaud. Lausanne, Suisse.
Tétreault, K. et Bergeron, G. (2010, avril). L’éducation des adultes chez les 16 à 18 ans. La volonté de réussir l’école… et la vie! [communication orale]. Aux directions d’écoles de la Commission scolaire Marie-Victorin. Longueuil, Canada.
Bergeron, G., Landry, D., Roy, S. et Dumont, D. (2010, janvier). Une pédagogie par projet pour soutenir l’engagement des élèves : le cas du cours de méthodologie des sciences humaines et ses pistes de transferts. [communication orale]. Collège Laflèche. Trois-Rivières, Canada.
Bergeron, G. (2009, décembre). La trousse de sensibilisation aux implications pédagogiques des troubles d’apprentissage : Dans les bottines de Benoit. [communication orale]. 22e congrès pédagogique du primaire de l’Association québécoise des enseignantes et des enseignants du primaire sous le thème : Mes compétences, ma profession. Montréal, Canada.
Samson, G., Rousseau, N., Bergeron, G. et Théberge, N. (2009, novembre). Qu’est-ce qu’un bon accompagnateur de stage en formation qualifiante? Perception des jeunes. [communication orale]. 3e congrès de la réussite sous le thème : Une histoire de passion, donner le goût de l’école! Trois-Rivières, Canada.
Bergeron, G. (2009, août). Mon élève et moi. [communication orale]. Commission scolaire des Navigateurs. La Pintendre, Canada.
Samson, G., Rousseau, N., Bergeron, G. et Théberge, N. (2009, juin). Entre le dire et le faire : ce que les jeunes pensent de l’accompagnement en stage dans le contexte de l’insertion socioprofessionnelle. [communication orale]. Congrès de la jeunesse sous le thème : Des liens maintenant pour l’avenir. Montréal, Canada.
Bergeron, G. et Landry, D. (2009, juin). L’impact sur l’engagement d’une Approche innovante en méthodologie des sciences humaines. [communication orale]. Congrès de l’Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC). Trois-Rivières, Canada.
Bergeron, G. (2009, février). La trousse de sensibilisation aux implications pédagogiques des troubles d’apprentissage : Dans les bottines de Benoit : contextes d’application. [communication orale]. École primaire au Pied-de-la-Montagne de la CSDM. Montréal, Canada.
Bergeron, G. (2008, novembre). La trousse de sensibilisation aux implications pédagogiques des troubles d’apprentissage : Dans les bottines de Benoit : contextes d’application. [communication orale]. Congrès de l’Association des Orthopédagogues du Québec. Sherbrooke, Canada.
Bergeron, G. (2008, août). La trousse de sensibilisation aux implications pédagogiques des troubles d’apprentissage : Dans les bottines de Benoit. [communication orale]. École secondaire Saint-Joseph. Sainte-Hyacinthe, Canada.
Bergeron, G., Dumont, D., Landry, D. et Roy, S. (2008, avril). Approche innovante dans le cours de méthodologie des sciences humaines : impact sur l’engagement. [communication orale]. Congrès de l’Association des collèges privés du Québec (ACPQ). Québec, Canada.
Bergeron, G. (2008, avril). La trousse de sensibilisation aux implications pédagogiques des troubles d’apprentissage : Dans les bottines de Benoit. [communication orale]. Cégep de Sainte-Foy. Québec, Canada.
Bergeron, G. (2006, novembre). Pour une pédagogie de la sollicitude. [communication orale]. Congrès des psychoéducateurs en milieu scolaire. Trois-Rivières, Canada.
Samson, G. et Bergeron, G. (2006, octobre). Entrepreneurs en devenir : le cas des élèves des CFER. [communication orale]. Au forum de la fondation de l’entrepreneurship. Québec, Canada.
Tétreault, K., Bergeron, G. et Rousseau, N. (2005, novembre). Schématisation des trajectoires scolaires des jeunes : vers une meilleure compréhension. [communication orale]. Congrès de la réussite socioprofessionnelle des jeunes en difficulté. Trois-Rivières, Canada.