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Livres et thèse

Bergeron, G. (2019). Le développement de pratiques professionnelles inclusives dans l’enseignement secondaire. Une étude au Québec. Suresnes, France : Édition de l’INS HEA en partenariat avec Champ social éditions.

Rojo, S. et Bergeron, G. (2017). L’intervention psychosociale par la nature et l’aventure : fondements, processus et pistes d’action. Presses de l’Université du Québec.

Bergeron, G. (2014). Le développement de pratiques professionnelles inclusives : le cas d'une équipe-cycle de l'ordre d'enseignement secondaire engagée dans une recherche-action-formation (Thèse de doctorat). Université du Québec à Montréal, Montréal.

Chapitres de livres

Bergeron, G., Rojo, S., Jeanson, C. et Massé, L. (2022). L’intervention psychosociale par la nature et l’aventure auprès d’élèves vivant des difficultés : un levier novateur de transformation de la forme scolaire au sein d’une équipe d’intervenants. Dans A. Capitanescu Benetti, C. Letor et S. Guillemette (dir.), Les nouvelles formes du travail scolaire. Changer l’école pour la renforcer ? (p. 129-144). Presses universitaires de la Méditerranée.

Rojo, S. et Bergeron, G. (2022). La nature et l’aventure comme levier à l’intervention psychosociale. Dans D. Auger, R. Roult et J-M. Adjizian (dir.), Plein air : Manuel réflexif et pratique (p. 149-158). Paris : Éditions Hermann.

 

Bergeron, G. et Bergeron, L. (2021). La recherche-développement, la recherche-action et la recherche collaborative : des contributions différentes pour améliorer des situations éducatives. Dans L. Bergeron et N. Rousseau (dir.), La recherche-développement en contextes éducatifs. Une méthodologie alliant le développement de produits et la production de connaissances scientifiques (p. 133-148). Québec : Presses de l'Université du Québec.

Bergeron, L., Rousseau, N. et Bergeron, G. (2021). Quelques propositions méthodologiques pour une recherche-développement dans les contextes éducatifs. Dans L. Bergeron et N. Rousseau (dir.), La recherche-développement en contextes éducatifs. Une méthodologie alliant le développement de produits et la production de connaissances scientifiques (p. 35-56).  Québec : Presses de l'Université du Québec.

Bergeron, G., Kenny, A. et Desmarais, M-É. (2021). La prise en compte des émotions dans l’accompagnement. Dans N. Gaudreau, N. Trépanier et S. Daigle (dir.), Le développement professionnel en milieu éducatif : favoriser la réussite et le bien-être (p.107-135). Québec : Presses de l’Université du Québec.

Daigle, S., Bergeron, G., Gouin, J-A., Gagnon, C. et Larivière-Durocher, G. (2021). L’accompagnement, une voie d’accès prioritaire au développement professionnel. Dans N. Gaudreau, N. Trépanier et S. Daigle (dir.), Le développement professionnel en milieu éducatif : favoriser la réussite et le bien-être (p.76-106). Québec : Presses de l’Université du Québec.

Desmarais, M-É., Kenny, A et Bergeron, G. (2021). L’engagement de l’apprenant et autres facteurs qui influencent le développement professionnel en éducation. Dans N. Gaudreau, N. Trépanier et S. Daigle (dir.), Le développement professionnel en milieu éducatif : favoriser la réussite et le bien-être (p.56-75). Québec : Presses de l’Université du Québec.

Bergeron, L. et Bergeron, G. (2020). Le fil d’Ariane : symbole d’une habileté clé en planification de l’enseignement. Dans N. Granger, L. Portelance et G. Messier (dir.), Planifier son enseignement au secondaire (p. 11-32). Québec : Les éditions JFD.

 

Bergeron, G., Samson, G. et Rousseau, N. (2018). Donner le goût de l'école par l’entremise du stage en formation qualifiante : les défis liés à l'accompagnement selon les élèves. Dans S. Ouellet (dir.), Soutenir le goût de l’école, une histoire de passion (p. 121-135). Presses de l’Université du Québec.

Rojo, S. et Bergeron, G. (2017).  L’intervention psychosociale par la nature et l’aventure : se rencontrer dans l’expérience. Dans S. Rojo et G. Bergeron (dir.), L’intervention psychosociale par la nature et l’aventure : fondements, processus et pistes d’action (p. 1-5). Presses de l’Université du Québec.  

Bergeron, L., Bergeron, G., Rousseau, N. et Michallet, B. (2017).  L’expérience scolaire des adolescents dysphasiques : point de vue des jeunes et de leurs parents et pistes d’action. Dans S. Rojo et G. Bergeron (dir.), L’intervention psychosociale par la nature et l’aventure : fondements, processus et pistes d’action (p. 83-110). Presses de l’Université du Québec.

Bergeron, G., L’heureux, C., Bergeron, L., Fournier-Chouinard, E. et Rojo, S. (2017).  L’intervention psychosociale par la nature et l’aventure : un terreau fertile pour le développement de l’autodétermination d’adolescents vivant avec une dysphasie. Dans S. Rojo et G. Bergeron (dir.), L’intervention psychosociale par la nature et l’aventure : fondements, processus et pistes d’action (p. 111-141). Presses de l’Université du Québec.

Dumoulin, C., Tardif, S., Bergeron, G. et Bergeron, L. (2017).  Les retombées du projet « La dysphasie, au-delà du sommet » sur le développement de l’autodétermination d’adolescents dysphasiques et sur leurs parents. Dans S. Rojo et G. Bergeron (dir.), L’intervention psychosociale par la nature et l’aventure : fondements, processus et pistes d’action (p. 179-198). Presses de l’Université du Québec.

Bergeron, G., Rojo, S., Fournier-Chouinard, E., Bergeron, L. et L’heureux, C. (2017).  Par-delà ce Sommet : esquisse d’une définition de l’IPNA et repères d’intervention. Dans S. Rojo et G. Bergeron (dir.), L’intervention psychosociale par la nature et l’aventure : fondements, processus et pistes d’action (p. 199-210). Presses de l’Université du Québec.

Fournier-Chouinard, E., Bergeron, G., Rojo, S., Bergeron, L. et L’heureux, C. (2017). L’interdisciplinarité en contexte d’intervention psychosociale par la nature et l’aventure : du codéveloppement à la cocréation. Dans S. Rojo et G. Bergeron (dir.), L’intervention psychosociale par la nature et l’aventure : fondements, processus et pistes d’action (p. 142-178). Presses de l’Université du Québec. 

Prud’homme, L., Bergeron, G. et Borri-Anadon, C. (2016). Apprendre à différencier : défis professionnels et pistes d’action pour reconnaitre, valoriser et tirer parti de la diversité. Dans M. Potvin et M.-O. Magnan (dir.), Éducation et diversité ethnoculturelle, religieuse et linguistique : théorie et pratique (p. 162-171). Montréal, Canada : Fides Éducation.

Fillion, P.-L., Bergeron, G., Prud’homme, L. et Travers, J. (2016). L’éducation à la citoyenneté démocratique : une composante favorisant la mise en œuvre de l’inclusion scolaire. Dans L. Prud’homme, R. Vienneau, H. Duschesne et P. Bonvin (dir.), L’inclusion scolaire : recherche et développement dans la francophonie et l’Europe Latine (p. 153-166). Bruxelles, Belgique : De Boeck.

Prud’homme, L., Paré, M., Leblanc, M., Bergeron, G., Sermier Dessemontet, R. et Noël, I. (2016). Développement actuel de la différenciation pédagogique : quand les connaissances issues de la recherche rencontrent le projet d’inclusion scolaire. Dans L. Prudhomme, R. Vienneau, H. Duschesne et P. Bonvin (dir.), L’inclusion scolaire : recherche et développement dans la francophonie et l’Europe Latine (p. 123-137). Bruxelles, Belgique : De Boeck.

Gaudreau, N., Fortier, M.-P., Bergeron, G. et Bonvin, P. (2016). Gestion de classe et inclusion scolaire : pratiques exemplaires pour favoriser la réussite de tous. Dans L. Prudhomme, R. Vienneau, H. Duschesne et P. Bonvin (dir.), L’inclusion scolaire : recherche et développement dans la francophonie et l’Europe Latine (p. 139-151). Bruxelles, Belgique : De Boeck.

Bergeron, G. (2015). Le développement de pratiques inclusives au secondaire. Dans N. Rousseau (dir.), La pédagogie de l'inclusion scolaire : un défi ambitieux et stimulant (3e éd., p. 399-419). Presses de l’Université du Québec.

Prud’homme, L. et Bergeron, G. (2015). Diversité, étude de soi et engagement professionnel en formation initiale à l’enseignement. Dans F. Merhan, A. Jorro et J.-M. De Ketele (dir.), Mutations éducatives et engagement professionnel (p. 83-98). Bruxelles, Belgique : De Boeck.

Massé, L., Rousseau, N., Bergeron, G., Carignan, S. et Lanaris, C. (2014). L’inclusion et la réintégration scolaire des élèves présentant un trouble du comportement. Dans L. Massé, N. Desbiens et C. Lanaris (dir.), Les troubles du comportement à l’école. Prévention, évaluation et intervention (2e éd., p. 133-145). Montréal, Canada : Gaëtan Morin.  

Prud’homme, L., Bergeron, G. et Point, M. (2013). Synthèse de l’atelier. Dans Éducation inclusive au Canada : analyse comparative. Chaire de recherche Normand Maurice et LISIS : Université du Québec à Trois-Rivières. Document inédit. 

Bergeron, L., Bergeron, G. et Rousseau, N. (2011). Favoriser le bien-être des élèves ayant des troubles ou des difficultés d’apprentissage par le développement de l’autodétermination : élément central de la pédagogie de la sollicitude. Dans P.-A. Doudin, D. Curchod, L. Lafortune et N. Lafranchise (dir.), La santé psychosociale des élèves (p. 265-287). Presses de l’Université du Québec.

Dumont, M., Rousseau, N. et Bergeron, G. (2011). La gestion du stress : un outil contribuant au bien-être des adolescents ayant d’importantes difficultés scolaires. Dans P.-A. Doudin, D. Curchod, L. Lafortune et N. Lafranchise (dir.), La santé psychosociale des élèves (p. 317-341). Presses de l’Université du Québec.

Bergeron, G., Samson, G. et Rousseau, N. (2009). Le guide de stage : un outil nécessaire pour les programmes de formation qualifiante destinés aux jeunes ayant des difficultés scolaires. Dans N. Rousseau (dir.), La quête d’un premier diplôme d’études secondaires : Enjeux et défis associés à la qualification (p. 249-291).  Presses de l’Université du Québec.

Rousseau, N., Vézina, C. et Bergeron, G. (2006). L’apport de la tâche globale à la formation initiale en adaptation scolaire. Dans J. Loiselle, L. Lafortune et N. Rousseau (dir.), L’innovation dans la formation à l’enseignement (p. 9-22). Presses de l’Université du Québec.

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